巧用考纲训练解题思路
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| 福建招考网整理自:fjsedu.com 2005-11-4 8:34:57 |
中考在即，许多同学在抓紧复习，然而，在如何学好、用好“考纲”这一问题上，不少学生或心中无数，认为书上的例题均已考过，以致置之不用。下面谈谈初三学生有效使用“考纲”
明确“考纲”所提出的要求
首先，必须对“考纲”中所列出的要求作一梳理，哪些要求是“识记”，哪些要求是“了解”，哪些要求是“领会”，哪些要求是“把握”，然后再进行复习。如“记叙的顺序”这一部分，“考纲”不仅要求能分清文章用了何种记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙），更应理解作者运用这种顺序的用意和表达效果，即不仅能识别，更要能理解。又如“说明的顺序”，考纲要求懂得三种说明顺序，即空间顺序、时间顺序和逻辑顺序，并进一步要求从分析文章的段落结构、理解和概括段意入手，把握文章的说明顺序。再如“论据”，不仅要区分文章的论据，还要领悟这些论据的作用，能够根据语言环境概括论据的特点，分析论据与论点的关系，依据论点及相关的论据扩展论据。明确了要求，复习才更具针对性，如上文提到的“依据论点及相关的论据扩展论据”，即要求考生从课外另举一个论据以证明文章的论点，这是考查学生的知识面是否宽广，属于开放性的题型，若考生在这方面的知识较为缺乏，平时则应多加阅读，积累一定的材料，以供考时所用。
此外，“考纲”中还提到“不要求死记硬背知识概念”，“切勿纠缠于体系、名称、术语等问题”，这就明确告诉我们不要死抠“什么是论点”、“何谓事物的特征”、“修辞方法的定义”等概念、术语，要将复习重点放在整体把握能力、概括能力、分解能力及感悟、鉴赏、表述能力上。
了解“考纲”所例举的题型
“考纲”中附有“试题列举”一节，有些考生认为所例举的历年中考的试题，属于“过时货”，肯定不会出现在2004年中考语文试卷上，因此不予重视。殊不知，所列试题虽是历年中考所考过的，然而，其题型却值得我们加以整理和归类。
如“标点符号”这一考点，我们学习“考纲”后，可以归纳出4种题型：一是在文中的方框内填入恰当的标点符号（第27页）；二是用另一个标点符号来代替文中所使用的某一个标点符号（第28页）；三是写出省略号所省略的内容（第31页）；四是根据引号在文中的不同作用，要求考生各举一例（第56页）。如果认真学习、用心整理，了解这四种题型，再进行针对性的有效训练，那么，这一考点就得以掌握了。
在“考纲”中还有一类试题，所考查的内容基本相同，题型也较相似，但所提出的问题角度不同，所用的措词有所变化，对这类试题也应加以梳理，如议论文中的“论据”选用，有的试题问：文中已举了某个例子，为什么还要再举另一个例子（第50页）？也有的试题这样设计：为什么不宜把某个例子换成另外一个例子（第52页）？更有一种开放性的题型：请你举出一个例子，证明某个观点（第49页）；再举一个和文中事例性质相同的用以证明本文论点的事实论据（第54页）；请用简炼的语句再写出一个能适用于此处的事实论据（第59页）。以上几种题型的解题思路基本一致，然而，由于提问的角度、用语稍加变化，有些考生往往不善把握，如果在学习“考纲”时，注意到这类试题的题型，则能以不变应万变，从而在答题时从容自如、游刃有余。
运用答案训练解题思路
近几年的“考纲”均附有“试题例举”的参考答案，而不少考生对此不予重视，不加利用，往往将参考答案仅仅作为检测自己试题训练正确与否的依据。其实，“考纲”中的参考答案除了有检测训练水平的功能外，更有训练解题思路的作用，至少可给考生下列两点启示：其一是答案简洁、明确。由此可提示我们在中考答题时，表述力求言简意明，绝不能“拖泥带水”，那种“宁滥勿缺”、“多多益善”的答案往往导致“画蛇添足”，反而容易失分。其二，不少答案来自于文本材料，这就提醒我们必须认真、仔细地阅读所提供的文本材料，从材料中“寻求”答案。阅读，尤其是整体阅读文章是前提、基础，唯此，才能做到正确理解、答题无误。
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